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2019年南通市中考数学、物理、化学及英语试卷评析


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数学

南通市教育科学研究院   袁亚良

2019年南通市初中毕业、升学考试数学试卷(以下简称“本卷”)能严格遵循“遵循课标、紧扣教材、重视能力、贴近生活、控制难度”五大命题基本原则,充分落实“一增五减”的命题要求,体现“突出选拔评价功能,导向核心素养教学”的命题立意。

一、整体情况

(一)结构美

本卷结构上保持相对稳定,仍为28题。与去年相比,第19题改为1小题,总的小题数减少了3题。

1.内容全面,知识结构比例适当

数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大板块分值所占百分比分别为44%35%13%8%,强化了综合与实践能力的考查。对课标二级维度八个方面的课程内容的覆盖率达100%,对教材29个章节均有涉及。各年级知识考查分布合理,其中七年级25分,八年级59分,九年级66分。

2.目标明确,认知结构布局有度

在保证试题有效性的同时,充分发挥中考试题在数学教学中的导向作用。对学生认知水平的考查全面科学。对数学学习结果目标及过程目标七种认知水平结构的考查与课标要求基本一致,对“四基四能,核心素养”考查的试题搭配恰当。

3.形式多样,题型结构搭配合理

试题呈现活泼而清新,题型丰富,有计算题、证明题、图表信息题、实际应用题、有“形”无图题、开放题等。全卷共15个图形,涉及11道试题。从个体看,多道试题设置了多个小问,几个小问间由易到难,有并列,有递进,有并列、递进共存,体现了试卷的结构之美。

(二)梯度美

试题设置具有层次性,坚持低起点、缓坡度,凸显梯度之美。基础题、中档题、较难题之比约为721。全卷采用多点把关、锯齿分布,具有较好的区分度,总体难度与去年相比稍有降低。试题大都取之于教材,学生“熟”而不“腻”。

(三)创新美

纵览全卷,稳中求新。与去年相比,本卷在内容和题型保持相对稳定的基础上不乏创新之处:

1.统计题的考查立足统计本质,轻计算,重分析运用。

2.突出渗透人文素养考查的价值取向:找准数学知识与数学文化的最佳结合点、重构数学知识的发生过程、有机渗透中华优秀传统文化。

3.问题情境呈现背景真实有效,指向数学知识与方法的建构。

4.新定义题着力考查学生在观察中思考、在思考中发现、在发现后推理的能力。

二、试题特点

1.低起点,缓坡度,突出基础

本卷立足于“双基”的考查,注重知识的直接应用,提供足够的台阶,让学生很容易上手。如第25题第(1)(2)问是解决第(3)问的基础,学生有了前问的铺垫或台阶,很容易拾阶而上。

2.高观点,重素养,能力立意

抓住数学的核心知识及其交汇处编制中考试题,直指学生的数学素养和探究能力的考查,有利于引领教学从知识习得走向能力发展。如第27题考查学生综合能力,突出学生的思维能力、理解能力、思辨能力以及运用数学知识解决问题的能力。

3.显图形,重迁移,彰显本质

数形结合思想是在数学学习过程中逐步感悟和强化的,对于数学问题的解决具有强大的功效。而这一数学思想考查的最高境界是有‘形’无图题的设置。第2628题很好体现了这一点,要求能洞察问题的本质,将内隐的图形显性化,再加以有理有据地思考和推理。

4.明算理,重运用,引领教学

“多考想,少考算”,体现“算”与“证”的本质。本卷的“算”不是死算,而需要有“运”的过程、“计”的方法;“证”的推理,是“寻道”,更是“发现”。如第24题需要透过“算”的结果看到其背后所蕴含的科学道理,这也是今后教学需要关注的一个方面。

 

物理

2019年南通中考物理试卷秉承“依标扣本、重视能力、稳中求变”的命题思想,坚持南通中考的命题原则,体现了南通物理试卷鲜明的特色。试卷关注基础,注重能力,凸显素养,难度适宜,结构合理,区分度好,对初中物理教学有较好的导向作用。

试卷面向全体学生,遵循课标要求,注重对核心主干知识的考查。

通过设置低密的解题台阶,全面考查学生的基础知识、技能和方法,兼顾各个层次的学生。如第29题,从单车锁材料的选择,到能量转化及力的相互作用,到压强的计算,再到报警器原理的应用,由定性到定量,由知道到理解,步步深入;第33题,从简单电路的计算,到串、并联电路的分析计算,再到电路安全的问题,也是从简单到复杂,从识别到分析,层层递进。通过设置具体、真实的情景,考查学生对基本概念、规律的识别、辨识和理解。试题在选材时贴近学生生活、关注现代科技。如高铁、北斗卫星导航、光纤通信、吸尘器、共享单车、无人驾驶电动汽车、南通地铁、节日彩灯带、铁板文蛤等。这些情景的融合,既让试卷散发出浓郁的科技生活韵味,又体现了从生活走向物理,从物理走向社会的课标理念。

通过设置拓展延伸的问题情境,明扣或暗扣教材。试卷中许多素材直接或间接源自教材,占比约30%。如第2题内能与机械能的相互转化,第4题熔丝熔断的原因,第7题浮沉子的制作,第30题用发光小灯泡和凸透镜研究折射与成像规律,第34题对小彩灯的探究等内容与书本知识、方法联系密切。

试卷命题方式灵活,注重能力立意,凸显对学科核心素养的考查。

注重对物理思想方法的考查。考查的重要方法有:(1)估算法。如第9题要求学生关注生活细节,运用物理解决实际问题;(2)图像法。如第103436等题,要求学生从识图、画图、用图等方面全方位理解图像及点、线等所表示的物理意义;(3)临界法。如第293336题都需要运用临界极值的方法分析解决问题;(4)逻辑推理法。如第34题要根据实际情况、实验现象进行合理推理;第35题要根据实验数据进行推算;第36题根据图像推测受力情况等。

注重对学生探究能力的考查。全卷探究实验类试题分布在各种题型中,占分约30%,实验的类别有演示实验、分组实验、学生拓展实验,能创造性地对多个实验进行合理的整合,让真正做实验与不做实验有效区分开来。如第35题将探究细节、数据处理、实验评价有机融合,对学生的探究综合能力是一次很好的检验。

注重对学生建模能力的考查。试卷中涉及到弹簧、电荷、杠杆、滑轮组、恒功率电源、匀速直线运动、电动机、发动机等对象模型和过程模型,要求学生通过审题、阅读、现场学习理解有关概念及相互关系后回答问题,对学生的思维水平和能力提出了较高要求。

总之,今年的试题素材新、视角新,有益于引导改进课堂教学,有益于培养学科核心素养。

化学

特级教师、教授级中学高级教师

如东县实验初级中学党委书记  吴丛铎

2019年南通市中考化学试题能严格依据课标、教材和本市初中化学教学实际,实现了“水平测试”与“升学选拔”的科学结合。试卷在总体保持平稳、连续的基础上,对测试载体的启发性以及测试任务的结构性进行了适度改革和创新,实现了对学科必备知识、关键能力及价值观念的重点考查,有利于学生更好地实现自身发展、适应未来社会。

 一、强化基础,适度衔接,引领学科教学

 试题以《义务教育化学课程标准(2011年版)》为依据,对三维目标进行了全面考查,实现了对初中化学核心知识的全覆盖。试题紧扣教材:如第13141518题均直接源于教材中的阐述或图表。试题注重对教材资源的整合,加强对课本资源呈现方式和设问角度的创新:如第1624(Ⅰ)题均来自课标要求的八个基础实验;第23题有效整合“燃料的发现和利用”,考查重要物质(如合成气、焦炭等)的性质以及燃烧的条件;第21题巧妙地应景“元素周期表年”,突破往年考查“原子结构”的固化模式,并融合铜及其化合物的“价-类二维图”,新而不难、活而不难,有利于引导初中化学教学“用教材教”。

二、贴近生活,追求真实,体现学科价值

试题贴近学生生活,使学生在体验生活、认识社会的真实情境中,运用学科知识分析和解决实际问题。如第11题的南通被授予“国家森林城市”、第17题的屠呦呦研制青蒿素和双氢青蒿素、第22题高纯氧化镁的制备流程、第23题氢气的制取和储存、第24题的海水晒盐和侯氏制碱、第25题食品添加剂SO2含量的检测(国标)等,均取材于生活、生产实际和社会的热点话题,引导学生体会学习化学的真实价值,感受化学学科的魅力。

三、突出探究,注重思维,发展学科能力

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是学生积极主动地获取化学知识、认识解决化学问题的重要手段。试题突出对化学实验的考查,充分彰显了学科特点。其中第13161924等试题从基本操作、实验装置、实验原理、实验过程等角度考查学生对课本实验的掌握程度,尤其24题“探究氨盐水与二氧化碳的反应”通过对实验现象的分析,考查了学生实验思维的深刻性,能有效甄别学生科学探究的能力。试题重视引导学生动手实验,引领初中化学实验教学走向:积极开展实验探究活动,发展学生实验探究能力。

四、重视观念,注重方法,提升学科素养

学科观念既是解决学科问题的核心依据,又是学科素养的重要组成部分,建立学科观念既是教学的起点,又是教学的永恒追求。试题要求学生能运用元素观、微粒观、结构观、转化观、守恒观、实验观等学科观念认识和评价物质世界。如第20题以真实情境下“CaC2O4·H2O的分解热重曲线”为载体,深刻考查考生“守恒观”思想和“证据推理”素养。

整卷无偏题、怪题,难度适中、选拔功能强,在继承中凸显创新,在选材中凸显价值,在设问中凸显素养,具有较强的测试功能和教学导向功能,对减轻初中化学教学过程中的教师和学生负担起到良好的导向作用。

英语

江苏省英语特级教师通州区金郊初中副校长  曹群

2019年南通市中考英语试卷体现了我市中考命题遵循课标、重视能力、紧扣教材、贴近生活及控制难度的原则,试题具有科学性、学科性、规范性、公平性、人文性和时代性的特点。试题源于教材并高于教材,由易到难,梯度合理,很好地实现了我市“两考合一”的命题精神。

一、试题选材坚持正确的政治导向,渗透立德树人,社会责任感等核心价值观,弘扬优秀传统文化。

本次试题选材与时俱进,寓意深厚。如纪念五四青年节100周年、端午节教外国友人包粽子、外国人惊叹中国的支付方式、中国的新四大成就、组织诗词大会迎接中华人民共和国成立70周年、海军成立70周年之际海军司令员对孩子们关于铺床的演讲、中国留学生回归热、全世界学汉语热、地铁上禁止吃喝、全民电子阅读及生态阅读、外国友人眼中的中国及“一带一路”建设成果,三个孩子通过节俭生活、合作完成手工,成功收留流浪狗的故事,七位截肢残疾人穿越沙漠的励志故事等,给学生传递了爱国情怀、民族自豪感、文化自信、文明礼仪、全民阅读意识、勇于战胜困难的精神以及引导学生在全球化背景下表现出来的跨文化认知、态度和行为取向,同时鼓励学生在生活情境中体验劳动实践的意义,感知家庭生活、学校生活和社会生活息息相关的理念,引导学生努力学习,自主发展,积极参与社会生活,做一个全面发展的人。

二、试题设计关注学科核心素养,目标指向教与学的过程。

试题聚焦优秀传统文化,传递爱国情怀,引领学生树立文化自信。试题从不同角度考查学生提取有效信息的能力,读图理解能力、排列顺序、猜词释义、主旨大意理解、推理判断等,渗透了自然科学等跨学科知识,注重对学生逻辑思维、批判性思维、发散性思维等思维品质的培养,真正体现课标中“用英语做事”的理念。比如,在阅读与回答问题中,针对 “一带一路” 建设,要求学生结合文本进行准确回答或自由阐述。书面表达为广大学生提供了广阔的写作空间,试题意在考查学生语言知识运用的同时,考查学生能否按照《南通市初中学生综合素质评价方案》的相关指标对自己的突出优点和明显不足进行客观评价,能否结合课标的24个话题进行有效输出。图表中包含学习习惯与学习能力(学习习惯、学习过程、学习方法)、交流与合作(团队能力、沟通分享)、创新意识与实践能力等方面的要求,同时也体现了南通课改的精神,写作话题贴近学生生活,学生能充分运用教材语言进行有效输出。

来源:南通教育局官微


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